單純講授知識稍顯枯燥，學生免不了讓惰性占上風，那么，如何上課才能讓學生學得更快樂、更有效？這是每個學校、每位老師、每位家長所關(guān)心的問題，也是教育界一直在探尋答案的問題。

最近，河南商報記者在鄭州經(jīng)開區(qū)六一小學看到了游戲化教學的魅力，為解決這一問題提供了一種思路。

游戲化教學與傳統(tǒng)的課堂有何區(qū)別？讓我們一起去看看。

【課堂】　　
答題、闖關(guān)、積分、對戰(zhàn)……
一堂課不知不覺過去了

“大家玩過《瘋狂猜成語》嗎？那你有木有瘋狂呢？今天讓我們再瘋狂一次吧。答題，闖關(guān)！請看大屏幕。”剛上課，六一小學三（3）班班主任、語文老師勾曉宇就迫不及待地和學生們一起玩“游戲”，而且，一玩就是一整節(jié)課。

“‘王者’最終會花落誰家？是你們小組嗎？那是你們小組嗎？讓我們開始‘王者爭霸賽’，一起走進第一關(guān)。”勾曉宇說。

今天這堂課，是勾曉宇花費了一周的時間，精心設(shè)計出的一節(jié)闖關(guān)游戲課。

“星空組，你們選哪個？”PPT上，有36個小信封，每個小信封打開都是一道題，信封上顯示序號，讓每個小組隨意選擇。

“我選第18題，因為第6題、12題都是幸運信封，我也想為我們小組選到那個幸運信封。”學生劉雨馨根據(jù)前面的“規(guī)律”推斷，第18題應(yīng)該也是一個幸運信封。

所謂幸運信封，則是不用答題，直接加5分。

可惜的是，劉雨馨沒有選到幸運信封，第18題打開后是一道單選題。

“恭喜你答對了，為你們小組加5分。”勾曉宇邊說話邊看向旁邊的“助教”數(shù)學老師，示意她為星空組加上5分。答對題目獎勵的不僅僅是分值，還可能會有功能卡，比如“雙倍卡”（題目分值變雙倍，答對加雙倍、答錯減雙倍）、“乾坤大挪移卡”（可以在第二輪闖關(guān)時使用，隨時換掉“對手”給本組選擇的題目）。

就這樣，一節(jié)課的時間不知不覺就過去了，課堂上討論聲、歡呼聲不絕于耳。都下課了，學生們還圍著老師不讓走，想再多闖一關(guān)。
　
【對比】　　
這樣的課堂有啥魅力
讓學生不想下課

在六一小學的課堂上，學生和老師可以堂而皇之“玩游戲”，他們闖關(guān)、答題，一起PK，一起歡呼……

游戲化的課堂被學生贊譽為“全程無尿點”，甚至下課了還不愿意離開。那么，這樣的課堂有啥魅力？與傳統(tǒng)課堂又有何不同呢？

游戲化的課堂 經(jīng)常熱火朝天

據(jù)六一小學英語老師司坦知回憶，她也發(fā)現(xiàn)，以前孩子上課都是掰著手指頭盼下課，現(xiàn)在上課氛圍卻很好：孩子們很積極，特別是那些以前不愛發(fā)言的學生，現(xiàn)在課堂上也積極討論了起來。

勾曉宇也感同身受，她說：“游戲化教學是讓學生變被動為主動，現(xiàn)在的課堂上，常常熱火朝天的。”

游戲化課堂“消解”了課堂紀律
　
游戲化課堂與傳統(tǒng)課堂還有一個比較大的區(qū)別，就是“消解”了課堂紀律。

什么意思呢？就是說，傳統(tǒng)課堂上，班主任是一遍又一遍給學生強調(diào)課堂紀律，可老師發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課還是有那么一兩個學生不遵守課堂紀律，久而久之，不遵守的學生就對課堂紀律產(chǎn)生了“抗體”，一句話也聽不進去。

“而現(xiàn)在呢，只要游戲運用得好，自然吸引所有學生的目光，我再也沒在課堂上強調(diào)過課堂紀律。”勾曉宇說。

讓學生更快樂、更有效地學習

這種游戲化的課堂，到底能不能幫助學生提高成績，成為所有人關(guān)注的焦點。

六一小學副校長吳耀輝認為，游戲化教學的目的就是要讓學生更快樂、更有效地學習。

“至于能不能幫助學生提高成績，我覺得答案是顯而易見的，從期末考試的成績就能看出來。”吳耀輝說。

勾曉宇也發(fā)現(xiàn)，班里“潛力生”（班級對成績不合格學生的隱晦叫法）越來越少，中等生和優(yōu)等生越來越多。
　
【討論】　
學生會不會沉迷于課堂游戲

六一小學的課堂上，不僅有闖關(guān)小游戲，還有《驛站傳書》《倩女幽魂》《德國心臟病》（翻牌游戲）等熱門游戲的身影。

“游戲雖好玩，但設(shè)計游戲難啊。”勾曉宇透露，為設(shè)計《頭腦小王者》，她花費了大量時間和精力來融合知識內(nèi)容和游戲形式。

還好，功夫不負有心人，學生們超級喜歡她的這節(jié)課。

除了設(shè)計游戲需花費大量精力以外，家長更擔心的是：學生會不會沉迷于這些游戲？

其實，游戲化教學只是在形式上是“游戲”，內(nèi)容還是課本上的知識。

它本質(zhì)上是一種對學生的激勵方式，并不是以娛樂為主，所以，學生一般不會沉迷。

家長劉雅娟的兒子今年上三年級，她就特別擔心孩子會沉迷于游戲，平時老看到兒子拿她手機玩《王者榮耀》。

“你說說，這個游戲我都玩不好，他看爸爸玩一遍，就拿我手機下載下來玩了。”劉雅娟一開始對游戲化教學很擔憂。

后來，通過觀察，她發(fā)現(xiàn)勾曉宇老師的課堂確實很有趣，而且闖關(guān)答題游戲，里面全是知識點，所以，她就放心了。

“沉迷游戲也不怕，畢竟學生在游戲的過程中就能不知不覺地把知識點掌握住了。”勾曉宇說。

至于學習效果，勾曉宇說，她看到了很明顯的效果：班里不及格的學生越來越少，學生發(fā)言的積極性越來越高，班級氛圍也越來越活躍。
　
愿景　
讓“游戲”走進每節(jié)課堂

吳耀輝認為，學生面臨巨大的課業(yè)負擔，很容易對學習喪失興趣。那么，游戲化教學就很有可能是解決這一問題的“一劑良藥”。

游戲化教學，就是通過游戲化的方式，讓學生完成知識記憶、理解與復(fù)習鞏固，使學生取得進步。

這種教學方式主要是為了解決當前普遍存在的學生厭學、懼學、難學的問題。

“我們在不斷研究游戲化教學，在研究中展開理性思辨。”六一小學校長王超認為，游戲化是為教育服務(wù)，它不是萬能的，但它是有效的。

與北京教育學院游戲化教學課題組合作后，六一小學也給自己定了個小目標：未來，努力盡快讓“游戲”走進每節(jié)課堂。

作者：河南商報記者 劉慧麗/文 首席記者 楊東華/圖
編輯：河南商報趙琦
來源：河南商報