要做良師還是益友？
這是絕大多數(shù)教師職業(yè)生涯面臨的第一個(gè)師生關(guān)系問(wèn)題。
太過(guò)嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)過(guò)于害怕；太過(guò)親切，學(xué)生又可能過(guò)于放肆……既做良師、又為摯友，有時(shí)只能存在于理想中。
可在閆晶芳看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題從來(lái)不是一道難解的題目。
這位漯河市臨潁縣南街學(xué)校的教師，選擇陪伴，和學(xué)生一起成長(zhǎng)一起發(fā)展。
珍惜“共同時(shí)間”
閆晶芳有一點(diǎn)是在師生們中出了名的。
每天，她總是最早到校、最晚離開(kāi)。
究其原因有二：一方面，閆晶芳認(rèn)為，身先士卒、做好表率，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；另一方面，她是為了和學(xué)生擁有“共同時(shí)間”。
“我主要是放不下我的孩子們。”閆晶芳說(shuō)。
她積極主動(dòng)地了解和融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，每位學(xué)生的基本情況她都了然于心，只是為了給予他們更全面更充分的關(guān)心與幫助。
她還會(huì)提前做出每天的工作計(jì)劃，與同學(xué)們共同進(jìn)步。
在母親病重期間，閆晶芳一邊要照顧母親，一邊要顧著孩子們的學(xué)習(xí)。為了兩不耽誤，她白天在學(xué)校，晚上去陪護(hù)，咬牙熬了過(guò)來(lái)。
她說(shuō)：“這樣的工作一點(diǎn)也不覺(jué)得辛苦，反而很充實(shí)。”
在日復(fù)一日的陪伴中，閆晶芳充分利用好和孩子們的“共同時(shí)間”，成了良師更成為益友。她所帶的班級(jí)各項(xiàng)工作都完成得很出色，深受師生們好評(píng)。
適時(shí)“細(xì)心引導(dǎo)”
在閆晶芳看來(lái)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉、一顆種子。
她說(shuō)：“孩子們的思想都很單純，我只是需要適時(shí)地給予他們愛(ài)的引導(dǎo)。”
一名叫小澤（化名）的學(xué)生讓閆晶芳印象深刻。
小澤是調(diào)皮的學(xué)困生，平時(shí)成績(jī)較差，不求進(jìn)步，甚至還頂撞老師。
一天，閆晶芳在看到小澤與同學(xué)因矛盾而發(fā)生沖突時(shí)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有戴著有色眼鏡急著批評(píng)，而是沉著冷靜，弄清事情原委。
閆晶芳說(shuō)：“孩子正處于身心發(fā)展極度不成熟、不平衡的階段，而且有著很強(qiáng)烈的自尊心、羞恥心、渴望得到理解和公平對(duì)待，所以換位思考至關(guān)重要，我一定要設(shè)身處地為他們著想。”
于是，閆晶芳首先與小澤促膝談心，了解他的想法，指出問(wèn)題所在，并且鼓勵(lì)他奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。
之后，閆晶芳在課堂上優(yōu)先提問(wèn)他，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，利用課余時(shí)間為他查漏補(bǔ)缺，給他布置有針對(duì)性的作業(yè)，和家長(zhǎng)協(xié)力改善他的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
那會(huì)兒，正趕上閆晶芳要外出學(xué)習(xí)。
放心不下小澤的她特意打電話和小澤交流：“小澤，你天資聰明，應(yīng)該珍惜。老師希望你能發(fā)揮自己的才能，將來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。”
沒(méi)想到兩天后，竟收到了小澤發(fā)來(lái)的信息：“放心吧，老師，我一定照你說(shuō)的那樣做。”
打那兒之后，小澤的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)都得到了很大的改善，不再和同學(xué)起沖突宣泄情緒，而是積極主動(dòng)地參與課堂去回答問(wèn)題，有問(wèn)題也懂得向老師或家長(zhǎng)尋求幫助。
開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)記錄”
“孩子們短短的幾年學(xué)習(xí)時(shí)光，卻是對(duì)未來(lái)人生影響最大、最深遠(yuǎn)的時(shí)間段。”閆晶芳說(shuō)。
為了促進(jìn)學(xué)生們德智體美勞全面健康發(fā)展，閆晶芳非常注重德育教育、學(xué)習(xí)目的教育以及樹(shù)立自信心的教育，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化、開(kāi)展活動(dòng)讓同學(xué)們各顯其能。
“在素質(zhì)教育背景下，平等對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)心關(guān)注他們的變化，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，成為班級(jí)里的榜樣；不好的用心教導(dǎo)，可以讓其他同學(xué)引以為戒。”閆晶芳說(shuō)。
為了切實(shí)將這份育人理念做好，閆晶芳特別重視在班級(jí)里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、塑造良好的班級(jí)文化。
她先后設(shè)計(jì)“黑板報(bào)”“才藝展示臺(tái)”“讀報(bào)欄”等，其中最受孩子們歡迎的，莫過(guò)于“班級(jí)閱讀成長(zhǎng)樹(shù)”。
在閆晶芳的班上，每一個(gè)學(xué)生都有一棵屬于自己的“樹(shù)”，記錄著閱讀情況、成長(zhǎng)情況，而哪個(gè)學(xué)生的“樹(shù)”越茂盛，就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生越優(yōu)秀。
閆晶芳的這番心思很快得到學(xué)生們的強(qiáng)烈喜愛(ài)，他們?cè)诒葘W(xué)趕超中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
此外，閆晶芳還開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如讀書(shū)演講、書(shū)畫(huà)比賽，體育活動(dòng)等。
“既讓孩子們學(xué)習(xí)了知識(shí)，也提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。在我們班上，孩子們可以張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。”閆晶芳說(shuō)。