在給腦癱，自閉癥，發(fā)育遲緩，多動(dòng)癥等這些特殊的孩子進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)要求孩子像普通孩子那樣具備，安坐，眼神對(duì)視，共同注意，模仿，理解規(guī)則，言語表達(dá)等基本能力，然后再引導(dǎo)孩子具備更高階段的能力，如：社會(huì)交往能力，邏輯思維，創(chuàng)造力等。而這些高階段的能力最后往往都會(huì)成為孩子們訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)，今天我們就先來聊聊關(guān)于孩子創(chuàng)造力的那些事。
其實(shí)每個(gè)孩子都是小天才，他們都具有非凡的創(chuàng)造力，當(dāng)然這些“特殊的孩子”一樣也不例外，關(guān)鍵要看如何去引導(dǎo)孩子們。除了要注重孩子們課堂訓(xùn)練，家長們更要注重在日常生活中對(duì)孩子的引導(dǎo)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪猩杂胁簧骶涂赡芟萑胍龑?dǎo)的誤區(qū)，甚至?xí)拗坪⒆觿?chuàng)造力的發(fā)展。
接下來的內(nèi)容，希望各位家長邊看邊反思一下，是不是也存在這些限制孩子創(chuàng)造力的行為？
行為一：孩子在用橡皮泥制作一個(gè)奇形怪狀的玩偶時(shí)，家長說寶寶玩偶不是這樣子的，非要孩子和家長做一樣的。
行為二：孩子選用藍(lán)色的畫筆給圖畫本上的蘋果涂色時(shí)，家長說蘋果是紅色的，然后把孩子手上藍(lán)色的畫筆換成了紅色的。
行為三：孩子在玩堆沙子的時(shí)候，家長把孩子拉到一邊說，沙子太臟了，里面都是細(xì)菌，不許再玩了。
行為四：給孩子買大量的玩具，舊的玩具還沒有得到孩子充分的開發(fā)與認(rèn)識(shí)，新的玩具就已經(jīng)送到孩子手里了。
那么我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪屑ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力呢？
01給予孩子自由發(fā)揮的空間與機(jī)會(huì)
在日常生活中，往往會(huì)不自覺地將大人的思想強(qiáng)加給孩子，希望孩子能和大人的想法、做法一致。想讓孩子了解大人的世界，這固然沒有錯(cuò)，可是在這個(gè)過程中，孩子原本天真稚嫩，天馬行空，不可思議的想象力就會(huì)被遏制掉，只留下大人們給孩子灌輸?shù)南敕?。所以我們一定要給予孩子自由發(fā)揮的空間與機(jī)會(huì)，等孩子們充分展示完了自己的創(chuàng)造，然后再給予孩子們大人的思想。這樣的思想碰撞，這樣的錦上添花，豈不更好？
02擁抱所有類型的創(chuàng)造
每個(gè)孩子都有著自己不同想法和創(chuàng)意，有的孩子喜歡用積木制作城堡，有的孩子卻喜歡用沙子;有的孩子喜歡紅色的蘋果，有的孩子卻喜歡將蘋果涂成藍(lán)色的;無論孩子創(chuàng)造的結(jié)果我們認(rèn)可與否，都應(yīng)該尊重孩子的創(chuàng)造，尊重孩子的想法，學(xué)會(huì)分享孩子們的創(chuàng)造成果，盡可能的給予孩子們鼓勵(lì)與自信！
03強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，而非結(jié)果
那些最好的學(xué)習(xí)經(jīng)往往都是在人們積極參與創(chuàng)造的時(shí)候發(fā)生的，而非創(chuàng)造的結(jié)果。所以我們要注重孩子創(chuàng)造的過程，而非結(jié)果。無論是否有結(jié)果，或者結(jié)果認(rèn)可與否，孩子們?cè)趧?chuàng)造的過程中展現(xiàn)出來的探索與努力才是最珍貴的。
04提升自己的創(chuàng)造力，做孩子的榜樣
在教育孩子的過程中，人們總說父母才是最好的老師，是的，沒錯(cuò)，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中，父母更是最好的老師。一位思想活躍，善于探索和創(chuàng)新，打破生活常規(guī)的家長，必然能夠引領(lǐng)孩子在創(chuàng)造的道路上走的更好，更遠(yuǎn)！
父母是最好的老師，生活是最好的教育環(huán)境，從現(xiàn)在開始試著做一些改變，有針對(duì)性的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，結(jié)果一定讓你驚喜。
科室介紹
鄭州大學(xué)五附院兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)科是“河南省兒童自閉癥康復(fù)中心”“小兒腦癱康復(fù)治療培訓(xùn)基地”和“智力障礙兒童康復(fù)治療培訓(xùn)基地”，是河南省殘疾人聯(lián)合會(huì)兒童行為矯正中心，承擔(dān)碩士及本?？粕慕虒W(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全省康復(fù)治療師、中小學(xué)教師、鄭州市幼師的培訓(xùn)，全省留守兒童特殊教育等教學(xué)任務(wù)，是集診斷、評(píng)估、訓(xùn)練、救助治療為一體的康復(fù)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有三個(gè)?？啤⑷齻€(gè)中心，分別是兒童神經(jīng)康復(fù)醫(yī)學(xué)科、兒童智力低下學(xué)習(xí)障礙醫(yī)學(xué)科、兒童重癥康復(fù)醫(yī)學(xué)科、兒童自閉癥康復(fù)中心、兒童植物狀態(tài)促醒中心、兒童電生理華西中原診療中心。開放床位200余張。醫(yī)務(wù)團(tuán)隊(duì)近100人，博士5人，碩士20余人，專業(yè)康復(fù)治療師60人。目前，科室有在研科研項(xiàng)目6項(xiàng)，開展評(píng)估項(xiàng)目40余項(xiàng)，開展治療40余種。診療范圍 （一）兒童神經(jīng)康復(fù)病區(qū)：小兒腦癱、語言障礙、缺氧缺血性腦病恢復(fù)期/后遺癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)、腦質(zhì)外積液，神經(jīng)性聽力、視力障礙、各種腦炎后遺癥、腦外傷后遺癥等。（二）兒童重癥康復(fù)病區(qū)：腦炎、腦外傷、腦出血術(shù)后、腦內(nèi)占位性病變術(shù)后、腦干病變、CO中毒性腦病等各種原因所致的昏迷及植物狀態(tài)，腦損傷伴癲癇發(fā)作及癲癇持續(xù)狀態(tài)。（三）兒童自閉癥中心：自閉癥、多動(dòng)癥、抑郁癥、智力低下、學(xué)習(xí)障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)。
來源：鄭州大學(xué)五附院
責(zé)編：吳兵
審核：劉鶴洋