為了響應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多元評價方式，打破傳統(tǒng)的以試卷定成績的單一評價模式，通過新奇有趣的形式考察學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文基本能力的運用情況，1月11日上午，鄭州市管城區(qū)南曹小學(xué)五六年級開展了語文形成性評價測試活動。

活動之前，五六年級的老師們在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下制定了詳細的評價方案，經(jīng)過反復(fù)修改，最終確定高段語文形成性評價測試從朗讀、背誦、口語交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等五大方面考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

朗讀環(huán)節(jié)，孩子們隨機抽取一篇朗讀篇目，大聲并有感情的讀出文本內(nèi)容，教室里同學(xué)們優(yōu)美的讀書聲不絕于耳；背誦環(huán)節(jié)，以學(xué)生抽簽的形式，背誦所抽內(nèi)容。

口語交際環(huán)節(jié)更是出乎老師們的意料，平時看似幼稚的孩子，在口語交際環(huán)節(jié)大膽表達自己的觀點，他們語言流暢、自信滿滿。

測試的五個環(huán)節(jié)緊密相連，到最后的學(xué)習(xí)習(xí)慣環(huán)節(jié)，同學(xué)們可謂是“過五關(guān)，斬六將”，開心的笑容掛在他們稚嫩的小臉上，六三班的王秋淼同學(xué)舉著通關(guān)手卡開心的說：“我闖關(guān)成功了，這樣的測試好有趣，我好喜歡呀！”

高年級語文首次進行形成性評價測試，打破了以往紙筆測試的單一模式，改變了同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高了語文學(xué)習(xí)的積極性，真正考察了學(xué)生語文學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)?。ň庉?吉倩倩）