為滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，進一步推進教育評價改革，提升教育質(zhì)量，探索“雙減”背景下“教學(xué)評一體化”的實施路徑，近日，鄭州市管城回族區(qū)第二實驗小學(xué)依據(jù)學(xué)校《“七色光課程”規(guī)劃方案》和《“博雅語文”學(xué)科課程群建設(shè)方案》中的評價要求，開展了豐富多彩的語文形成性評價活動。

此次形成性評價活動基于“博雅語文”課程改革，在學(xué)校整體的規(guī)劃下，由一至六年級階梯狀地組織實施與開展，每個年級一個主題，評價形式以隨堂或集中游園的方式進行。

評價內(nèi)容以學(xué)科知識為載體，突出學(xué)科能力的核心地位。

低段：趣味評價·點亮童年

為了提高低年級孩子的口語表達能力，增強孩子自信心，一年級以“小扇子旅行記”為主題，采用現(xiàn)場分組評價的方式，對學(xué)生的識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流等方面做出評價，讓學(xué)生在小扇子闖關(guān)世界中檢驗所學(xué)知識，在炎炎夏日中感受學(xué)習(xí)所帶來的涼爽與快樂！

二年級則以“玩轉(zhuǎn)西游，點亮童年”為主題，共設(shè)7個環(huán)節(jié)，通過游戲闖關(guān)的形式考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的口語表達能力。評價中，孩子們健康活潑、蓬勃向上的精神風(fēng)貌，讓老師們嘖嘖稱贊。

中段：樂趣分享·快樂成長

三、四年級是小學(xué)階段重要的過渡期，第二實驗小學(xué)十分重視學(xué)生書寫、背誦、朗讀、口語交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣六個方面的能力養(yǎng)成，努力做到復(fù)習(xí)中有評價，評價中有鞏固，寓測于樂。

此次三年級語文形成性評價以“夏日大作戰(zhàn)”為主題，開設(shè)了“繽紛夏季”、“乘風(fēng)破浪”、“冰涼一夏”、“夏日尋覓”、“綠野仙蹤”、“暢游語海”、“陽光成長記”七個板塊，分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課內(nèi)外閱讀、識字、寫字、尋物啟事、背誦進行考查。

通過不同的活動內(nèi)容和游戲情境，將語文知識的核心掌握點蘊含在一個個闖環(huán)節(jié)中，在游戲中學(xué)知識，在游戲中體驗語文學(xué)習(xí)帶來的魅力。

四年級則在游園活動中，設(shè)計了“詩之墨”“詩之聲”“詩之閱”等主題的闖關(guān)活動。

闖關(guān)內(nèi)容面向全體學(xué)生，使不同水平、不同成長階段的學(xué)生水平都能得到了公正、客觀、全面、準確的評價，既考察了基礎(chǔ)知識及解決問題的綜合應(yīng)用能力，又滿足了學(xué)生的心理特點，形式多樣，寓教于樂。

在此次的闖關(guān)活動過程中，孩子們自覺做到了安靜有序排隊、仔細讀題、大方表達，積累了豐富的經(jīng)驗、享受了快樂的時光。

高段：傳承文化·豐盈童年

本學(xué)期五年級語文期末綜合評價活動以“古典名著趣游記”為主題，共分為六個環(huán)節(jié)，桃園結(jié)義誦詩文（背誦）、大觀園品讀文（朗讀）、舌戰(zhàn)群儒展“口”才（口語交際）、軍師錦囊妙“書”（書寫）、青梅煮酒論“名著”（閱讀）、西天“習(xí)”得真經(jīng)（學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

學(xué)生們不僅展示了扎實的語文素養(yǎng)，還在分享中體會到了中華文化與古典名著的獨特魅力。

六年級的評價主要分為六項：“書寫”時光、“讀”過童年、回“憶”往事、千言萬“語”、悅“讀”成長、“習(xí)”以為常。

其中“書寫”時光以書寫大賽進行評價，著重考察學(xué)生的漢字書寫能力；千言萬“語”、悅“讀”成長、“習(xí)”以為常分別考察學(xué)生的口語交際能力、課外閱讀能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，由各班語文老師組織學(xué)生在班級自測；“讀”過童年、回“憶”往事兩個板塊在報告廳組織進行，對學(xué)生的朗讀、背誦能力進行集中評價。

據(jù)學(xué)校教導(dǎo)主任虎鵬介紹，該校一直堅持開展形式多元、內(nèi)容多樣的評價方式，通過此次評價，從不同角度診斷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，為今后更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)指明了方向。