從漯河市臨潁縣王崗鎮(zhèn)趙家小學(xué)校長(zhǎng)、王崗鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部團(tuán)支部書(shū)記、政教處主任、副校長(zhǎng)到常務(wù)副校長(zhǎng)，一路走來(lái)，曹現(xiàn)科把青春歲月獻(xiàn)給了學(xué)生。
學(xué)生在他敦敦教導(dǎo)下躍過(guò)龍門(mén)，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在他奮力鍛造中成為名校。
今天，頂端新聞·河南商報(bào)《出彩教育人》走進(jìn)漯河市臨潁縣王崗鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部，認(rèn)識(shí)一位暖心教育人—曹現(xiàn)科。
頂端新聞·河南商報(bào)記者 李志遠(yuǎn) 文圖
團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，注重學(xué)校班子建設(shè)
俗話(huà)說(shuō)，獨(dú)木難成林。學(xué)校管理靠單打獨(dú)斗是不行的，有效的團(tuán)隊(duì)合作可以達(dá)到事半功倍的效果。
曹現(xiàn)科對(duì)此深表認(rèn)可。
在學(xué)校管理中，他注重發(fā)揮團(tuán)體的力量，通過(guò)合理放權(quán)，讓班子成員真正“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”。
“一是定職責(zé)，明分工；二是勇沖鋒，當(dāng)頭雁；三是善溝通，聚合力。”曹現(xiàn)科介紹，三條措施真正激發(fā)了班子成員的內(nèi)在動(dòng)力。
當(dāng)然，除了明確的措施之外，激發(fā)班子成員干事熱情的因素還有曹現(xiàn)科的榜樣引領(lǐng)。
平常工作中，曹現(xiàn)科各方面工作都帶頭去做。如在巡查校園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些地方打掃的不干凈，他會(huì)拿起掃帚去清理。又如每天早上六點(diǎn)，曹現(xiàn)科總是準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)樓，查看各班情況。
對(duì)于班子成員分管的工作，曹現(xiàn)科從不過(guò)多地去干涉他們，即便在巡查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，曹現(xiàn)科在給他們委婉指出的同時(shí)，也會(huì)充分放權(quán)給他們。
“只有充分放權(quán)，才能讓班子成員在這個(gè)過(guò)程中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。”曹現(xiàn)科說(shuō)道。
也正是因?yàn)槿绱?，在曹現(xiàn)科的帶領(lǐng)下，學(xué)校班子成員團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，真正做到了心往一處想，勁往一處使。
雙路線(xiàn)并舉，讓教師幸福感爆棚
“教師是學(xué)校教學(xué)的核心力量。”
作為學(xué)校的“掌門(mén)人”，曹現(xiàn)科始終認(rèn)為，抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)是重中之重。
怎么抓？新環(huán)境下，這對(duì)于曹現(xiàn)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。
在學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，曹現(xiàn)科結(jié)合本校實(shí)際，提出了“師德+能力”雙路線(xiàn)并舉的方式。即抓好教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，抓好教師教學(xué)能力建設(shè)，打造課堂高效模式。
“每周例會(huì)都會(huì)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行要求，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。”曹現(xiàn)科介紹，久而久之的宣教，學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)取得較好的成效。
在曹現(xiàn)科看來(lái)，正因?yàn)槿绱耍瑥V大教師教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
當(dāng)然，引導(dǎo)教師把心思放在教學(xué)上只是第一步，接下來(lái)，對(duì)于教師能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。
“為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校先后推出了結(jié)對(duì)幫扶、老帶新等模式，同時(shí)，也積極開(kāi)展請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去。”曹現(xiàn)科介紹。
曹現(xiàn)科說(shuō)，在校內(nèi)，學(xué)校還組織了一個(gè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，每年每學(xué)期都會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行統(tǒng)一組考評(píng)。
“我也是督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的一員，經(jīng)常聽(tīng)年輕教師的課，聽(tīng)完課之后給他們一些反饋、指導(dǎo)。”曹現(xiàn)科表示，聽(tīng)評(píng)年輕教師的課，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)促進(jìn)，又是一種壓力，“在壓力下產(chǎn)生動(dòng)力，從而他們更積極地學(xué)習(xí)，更加專(zhuān)心教研。”
而在這些系列培訓(xùn)之后，曹現(xiàn)科給予教師更多的是人文關(guān)懷。
曹現(xiàn)科認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，不僅要在工作上給與教師指導(dǎo)，還要在生活上給與教師關(guān)心，只有這樣才能讓教師獲得職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。
他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
學(xué)校每一個(gè)教師的生日，都會(huì)收到校長(zhǎng)送來(lái)蛋糕和祝福。學(xué)校每一個(gè)教師遇上難處，都會(huì)聽(tīng)到校長(zhǎng)那句“學(xué)校永遠(yuǎn)是你們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。”
學(xué)校管理，德育為先
作為初中學(xué)校，學(xué)生管理仍然是重中之重，具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的曹現(xiàn)科深諳此道。
學(xué)生管理，包括生活、心理、安全，牽扯到方方面面。
曹現(xiàn)科始終堅(jiān)持一個(gè)理念，就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決不培養(yǎng)那種高分低能的低素質(zhì)學(xué)生。
他認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生德性不好，學(xué)習(xí)再好，肯定也是不行的。
“學(xué)校在每天上課前三分鐘，都要進(jìn)行感恩勵(lì)志演講，集體朗誦感恩詞，然后要求學(xué)生都寫(xiě)一段感受，在課堂上自己解說(shuō)，表達(dá)感恩或者勵(lì)志方面的決心。”曹現(xiàn)科介紹。
曹現(xiàn)科也介紹說(shuō)，學(xué)生每周末在家必須做一次家務(wù)勞動(dòng)。
“刷碗、洗衣服，干啥都可以，但一定要干一次。”曹現(xiàn)科說(shuō)，這樣做，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，家不僅僅是父母的，他也有一份責(zé)任。
而這項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)也在無(wú)形之中培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)和動(dòng)手能力。
在曹現(xiàn)科看來(lái)，學(xué)生有了責(zé)任意識(shí)，在學(xué)習(xí)上自然也會(huì)更加用心。
“讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是‘我自己的事兒，我就要去發(fā)奮學(xué)習(xí)’，而不是說(shuō)被老師督促被動(dòng)著學(xué)。”曹現(xiàn)科表示，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心愿意學(xué)，起到事半功倍的效果，而這也是學(xué)校取得優(yōu)異成績(jī)的根本原因之一。
除了注重學(xué)校整體的德育工作之外，曹現(xiàn)科也經(jīng)常關(guān)注一些“問(wèn)題學(xué)生”，用實(shí)際行動(dòng)讓這些學(xué)生健康成長(zhǎng)。
曾經(jīng)學(xué)校里有一個(gè)孩子，經(jīng)常偷拿別人的東西，甚至有一次還驚動(dòng)了派出所民警。曹現(xiàn)科得知情況后，立馬介入，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的跟蹤管理。
在那段時(shí)間，曹現(xiàn)科經(jīng)常利用自己休息的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通，每次都是曉之以理動(dòng)之以情，久而久之，孩子變得沒(méi)有那么畏懼，開(kāi)始和曹現(xiàn)科進(jìn)行交流。
“和我說(shuō)話(huà)是好事。”看到孩子的變化，曹現(xiàn)科很是高興。
他安慰孩子把他當(dāng)做親人，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不用害怕。而孩子也變得更加樂(lè)觀，開(kāi)始聽(tīng)他的話(huà)。
就這樣，隨著時(shí)間的流逝，孩子已經(jīng)完全摒棄掉陋習(xí)，成為一個(gè)好學(xué)懂事的好孩子。
而作為校長(zhǎng)的曹現(xiàn)科看到孩子的轉(zhuǎn)變，他也非常欣慰，覺(jué)得自己不負(fù)一名教育工作者的初心和使命。