從漯河市臨潁縣王崗鎮(zhèn)趙家小學校長、王崗鎮(zhèn)中心學校校本部團支部書記、政教處主任、副校長到常務副校長，一路走來，曹現(xiàn)科把青春歲月獻給了學生。

學生在他敦敦教導下躍過龍門，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在他奮力鍛造中成為名校。

今天，頂端新聞·河南商報《出彩教育人》走進漯河市臨潁縣王崗鎮(zhèn)中心學校校本部，認識一位暖心教育人—曹現(xiàn)科。

頂端新聞·河南商報記者 李志遠 文圖

團結務實，注重學校班子建設

俗話說，獨木難成林。學校管理靠單打獨斗是不行的，有效的團隊合作可以達到事半功倍的效果。

曹現(xiàn)科對此深表認可。

在學校管理中，他注重發(fā)揮團體的力量，通過合理放權，讓班子成員真正“動起來”“活起來”。

“一是定職責，明分工；二是勇沖鋒，當頭雁；三是善溝通，聚合力。”曹現(xiàn)科介紹，三條措施真正激發(fā)了班子成員的內在動力。

當然，除了明確的措施之外，激發(fā)班子成員干事熱情的因素還有曹現(xiàn)科的榜樣引領。

平常工作中，曹現(xiàn)科各方面工作都帶頭去做。如在巡查校園的時候，發(fā)現(xiàn)有些地方打掃的不干凈，他會拿起掃帚去清理。又如每天早上六點，曹現(xiàn)科總是準時出現(xiàn)在教學樓，查看各班情況。

對于班子成員分管的工作，曹現(xiàn)科從不過多地去干涉他們，即便在巡查的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，曹現(xiàn)科在給他們委婉指出的同時，也會充分放權給他們。

“只有充分放權，才能讓班子成員在這個過程中不斷的吸取經(jīng)驗教訓，逐漸成長起來。”曹現(xiàn)科說道。

也正是因為如此，在曹現(xiàn)科的帶領下，學校班子成員團結務實，真正做到了心往一處想，勁往一處使。

雙路線并舉，讓教師幸福感爆棚

“教師是學校教學的核心力量。”

作為學校的“掌門人”，曹現(xiàn)科始終認為，抓好教師隊伍的建設是重中之重。

怎么抓？新環(huán)境下，這對于曹現(xiàn)科來說是一個全新的課題。

在學習優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上，曹現(xiàn)科結合本校實際，提出了“師德+能力”雙路線并舉的方式。即抓好教師師德師風建設，提高教師綜合素質，抓好教師教學能力建設，打造課堂高效模式。

“每周例會都會對師德師風建設進行要求，讓教師深刻認識到愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。”曹現(xiàn)科介紹，久而久之的宣教，學校師德師風建設取得較好的成效。

在曹現(xiàn)科看來，正因為如此，廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性被充分地調動了起來。

當然，引導教師把心思放在教學上只是第一步，接下來，對于教師能力的培養(yǎng)才是關鍵。

“為了加強教師隊伍的建設，學校先后推出了結對幫扶、老帶新等模式，同時，也積極開展請進來和走出去。”曹現(xiàn)科介紹。

曹現(xiàn)科說，在校內，學校還組織了一個督導團隊，每年每學期都會對新教師進行統(tǒng)一組考評。

“我也是督導團隊的一員，經(jīng)常聽年輕教師的課，聽完課之后給他們一些反饋、指導。”曹現(xiàn)科表示，聽評年輕教師的課，對于年輕教師來說既是一個促進，又是一種壓力，“在壓力下產(chǎn)生動力，從而他們更積極地學習，更加專心教研。”

而在這些系列培訓之后，曹現(xiàn)科給予教師更多的是人文關懷。

曹現(xiàn)科認為，作為校長，不僅要在工作上給與教師指導，還要在生活上給與教師關心，只有這樣才能讓教師獲得職業(yè)的歸屬感和認同感。

他是這樣說的，也是這樣做的。

學校每一個教師的生日，都會收到校長送來蛋糕和祝福。學校每一個教師遇上難處，都會聽到校長那句“學校永遠是你們最堅強的后盾。”

學校管理，德育為先

作為初中學校，學生管理仍然是重中之重，具有多年教育經(jīng)驗的曹現(xiàn)科深諳此道。

學生管理，包括生活、心理、安全，牽扯到方方面面。

曹現(xiàn)科始終堅持一個理念，就是讓學生先學會做人，再學會學習，堅決不培養(yǎng)那種高分低能的低素質學生。

他認為，一個學生德性不好，學習再好，肯定也是不行的。

“學校在每天上課前三分鐘，都要進行感恩勵志演講，集體朗誦感恩詞，然后要求學生都寫一段感受，在課堂上自己解說，表達感恩或者勵志方面的決心。”曹現(xiàn)科介紹。

曹現(xiàn)科也介紹說，學生每周末在家必須做一次家務勞動。

“刷碗、洗衣服，干啥都可以，但一定要干一次。”曹現(xiàn)科說，這樣做，讓學生認識到，家不僅僅是父母的，他也有一份責任。

而這項長期堅持的活動也在無形之中培養(yǎng)了孩子的責任意識和動手能力。

在曹現(xiàn)科看來，學生有了責任意識，在學習上自然也會更加用心。

“讓他們認識到學習是‘我自己的事兒，我就要去發(fā)奮學習’，而不是說被老師督促被動著學。”曹現(xiàn)科表示，學生發(fā)自內心愿意學，起到事半功倍的效果，而這也是學校取得優(yōu)異成績的根本原因之一。

 除了注重學校整體的德育工作之外，曹現(xiàn)科也經(jīng)常關注一些“問題學生”，用實際行動讓這些學生健康成長。

曾經(jīng)學校里有一個孩子，經(jīng)常偷拿別人的東西，甚至有一次還驚動了派出所民警。曹現(xiàn)科得知情況后，立馬介入，開始了長達三個月的跟蹤管理。

在那段時間，曹現(xiàn)科經(jīng)常利用自己休息的時間和孩子進行溝通，每次都是曉之以理動之以情，久而久之，孩子變得沒有那么畏懼，開始和曹現(xiàn)科進行交流。

“和我說話是好事。”看到孩子的變化，曹現(xiàn)科很是高興。

他安慰孩子把他當做親人，想說什么就說什么，不用害怕。而孩子也變得更加樂觀，開始聽他的話。

就這樣，隨著時間的流逝，孩子已經(jīng)完全摒棄掉陋習，成為一個好學懂事的好孩子。

而作為校長的曹現(xiàn)科看到孩子的轉變，他也非常欣慰，覺得自己不負一名教育工作者的初心和使命。