1949年建校的鄭州市管城回族區(qū)陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終以“立德樹人”為根本任務(wù)，結(jié)合新時代德育要求與自身實(shí)際，以雷鋒為榜樣代表，逐步探索出一條用雷鋒精神建校育人的德育工作新思路，形成“榜樣的力量”核心文化理念，確立了“全面發(fā)展、均衡發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，致力于營造師生共同成長的陽光樂園。
堅持德育引領(lǐng)，確立文化立校
全國德育教育專家王芳老師說：“學(xué)雷鋒不僅僅是做好事，雷鋒短暫的一生中自我設(shè)計、自我實(shí)踐的經(jīng)歷更值得當(dāng)今的學(xué)生們學(xué)習(xí)，當(dāng)這個社會中的每個人都能夠愛崗敬業(yè)，做好自己的本職工作時，雷鋒精神也就傳播到了社會的每一個角落了”。
新學(xué)期，陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“立足本職，做最好的自己”的學(xué)雷鋒工作方針，從學(xué)校、家庭、社會三條線來構(gòu)建“陽光好少年”成長教育體系，這既是文化立校的主線，也是學(xué)校工作的頂層設(shè)計。
挖掘資源，開展“雷鋒中小隊”爭創(chuàng)活動。陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)制定了爭創(chuàng)雷鋒中小隊活動細(xì)則，開展常態(tài)化爭創(chuàng)活動。學(xué)校每個學(xué)年都會召開爭創(chuàng)活動啟動儀式、“爭創(chuàng)雷鋒中小隊”表彰活動，舉辦“憶、唱、學(xué)、做雷鋒集郵展”活動等，同時邀請英模人物走進(jìn)學(xué)校，給全體師生講述雷鋒故事。
走進(jìn)社會，開啟“陽光之旅”。針對社會線，陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用周邊社區(qū)和企事業(yè)單位等資源開展陽光快樂之旅，采用多種形式組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動。
建設(shè)陣地，完善德育機(jī)制。2020年9月，陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)在原有的雷鋒長廊基礎(chǔ)上進(jìn)行升級改造，建設(shè)完成了“榜樣的力量”學(xué)校主題文化長廊。在這里，全體師生和家長接受雷鋒精神的洗禮，獲取來自榜樣的力量。
德育進(jìn)課堂，德育教學(xué)雙促進(jìn)。在陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)常態(tài)開展的“爭創(chuàng)雷鋒中小隊”活動中，老師們在日常使用的課堂觀察量表中，加入了對班級衛(wèi)生、學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中聽講狀態(tài)、發(fā)言、課后班級秩序等內(nèi)容的觀察和記錄，通過德育進(jìn)課堂的形式對班級德育工作進(jìn)行評價，促進(jìn)德育目標(biāo)的達(dá)成。
認(rèn)星爭優(yōu)，落實(shí)德育評價。陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)還制定了《陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)陽光好少年爭星手冊》，設(shè)置了“有理想、勇創(chuàng)新、樂合作、知禮儀、懂感恩、會勞動、講誠信、善交際、明責(zé)任”等九大陽光之星類別，旨在對某一方面有突出表現(xiàn)的隊員進(jìn)行大力表彰，為廣大少先隊員樹立身邊的榜樣。
深耕教科研領(lǐng)域，構(gòu)建教師成長體系
陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)以教學(xué)質(zhì)量作為立校之本，積極研究和把握教育教學(xué)規(guī)律，逐步摸索出了一套適合教師專業(yè)發(fā)展的成長體系。
“一個工具”——“陽光四維合作教學(xué)工作法”。通過關(guān)注教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程的性質(zhì)和課堂文化，陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)用科學(xué)分析研究的方法聚焦課堂教學(xué)，包含綜合備課、觀課議課、合作教研、課例分析四個有機(jī)整體，同時記錄下教師專業(yè)成長的文件一至文件八。
兩大活動——冬日暖陽教研節(jié)”和“五四教學(xué)大比武”。陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年都會開展“冬日暖陽”、“五四教學(xué)大比武”兩次活動。“教研節(jié)”以“研”為主，各學(xué)科組對日常出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，確定研究主題，開展系列教學(xué)研究。“大比武”以“比”為主，學(xué)科教師針對教研節(jié)中研究出的方法、策略進(jìn)行課堂比武，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究成果的驗(yàn)證和推廣。
“三級研修”即學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校——學(xué)科組——備課組”三級教科研體系。學(xué)校層面：陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室以課堂教學(xué)為中心，聚焦問題、梳理問題，統(tǒng)籌安排學(xué)校一個學(xué)期的備課、教研及科研工作。學(xué)科組層面：以課堂教學(xué)為依托，陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)每月為備課組進(jìn)行一次備課、教研的示范和引領(lǐng)。備課組層面：認(rèn)真落實(shí)好每周一次的組內(nèi)“綜合備課、合作觀課、合作教研及課例分析”四個環(huán)節(jié)，并在常態(tài)使用的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
“四級質(zhì)量分析”。陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)逐步建立完善的學(xué)校四級質(zhì)量分析體系，每學(xué)期結(jié)束都要進(jìn)行教師個人——備課組——教研組——學(xué)校的四級教育教學(xué)質(zhì)量分析。
彰顯課程特色，提高辦學(xué)水平
陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)依據(jù)最新課程方案開足開齊國家課程，落實(shí)地方課程，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時，學(xué)校還充分利用現(xiàn)有資源，以推進(jìn)國家課程校本化為重點(diǎn)，結(jié)合自身辦學(xué)特色——“用雷鋒精神建校育人”，開發(fā)了一至六年級“榜樣的力量”特色校本課程，通過“立德、立行”實(shí)現(xiàn)“陽光好少年”的育人目標(biāo)。
隨著陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)改革的深入開展，學(xué)校不斷提升了辦學(xué)品位，提高了辦學(xué)水平。一方面，學(xué)校初步實(shí)現(xiàn)了教研的常態(tài)化、科研與教研的有機(jī)結(jié)合。另一方面，學(xué)校的教科研工作開展得如火如荼，課題研究一直保持著高立項(xiàng)率、結(jié)項(xiàng)率100%的好成績。
陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師主持和參與的課題也涉及國家級、省級、市級重點(diǎn)、市級一般、市級專項(xiàng)等多層級的課題研究。另外，在學(xué)校“一二三四”教師專業(yè)化成長體系的構(gòu)建下，學(xué)校教師在各項(xiàng)競比賽活動也屢獲殊榮。
志合月山海，聚力共前行。陽光實(shí)驗(yàn)小學(xué)的那顆“雷鋒精神”的種子，綻放出了美麗的花朵。教育教學(xué)發(fā)展之路不能停歇，全體陽光人將繼續(xù)“以陽光之心育陽光之人”，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。