擁有16年黨齡，作為一名黨員，她堅(jiān)守教育情懷，身體力行，無(wú)私磊落，為一個(gè)又一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。
頂端新聞·河南商報(bào)記者 李志遠(yuǎn)
“三心”行動(dòng)助力疫情防控
作為一名老師，雖然不能沖在疫情的第一線，但崔俊峰常常提醒自己及時(shí)關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)變化，如有新增病例她會(huì)第一時(shí)間在群中告知家長(zhǎng)注意事項(xiàng)，或者在班級(jí)群里排查各種信息，為家長(zhǎng)贏得時(shí)間，給各學(xué)校工作送去便利。
同時(shí)，她也會(huì)在群里堅(jiān)持發(fā)送各種有關(guān)疫情的防范措施，安全提醒，入鄭離鄭信息變化，為孩子們的健康保駕護(hù)航，為家長(zhǎng)送去暖心的服務(wù)，特別是對(duì)于班級(jí)回信息不及時(shí)的學(xué)生，除了認(rèn)真做好學(xué)生的提醒工作，還反復(fù)給這些家長(zhǎng)打電話溝通疫情的重要性。
這些暖心，貼心，細(xì)心的舉措讓最近的疫情統(tǒng)計(jì)即便是晚上11點(diǎn)左右接到信息，家長(zhǎng)也能比較配合的完成統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)看到青年教師手足無(wú)措，她就會(huì)手把手教給她們?nèi)绾慰焖俳y(tǒng)計(jì)各類信息的小妙招：建立家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)互幫群，定期發(fā)布疫情防控小常識(shí)，把告知家長(zhǎng)信息前置等，青年教師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，迅速掌握技巧，快速高效完成疫情期間的各種信息排查、數(shù)據(jù)上報(bào)等工作。
傾囊相授助力青年教師成長(zhǎng)
作為一名堅(jiān)守在一線20多年的語(yǔ)文教師，崔俊峰課堂教學(xué)中有了少許的積累與感悟，為了發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，上學(xué)期，崔俊峰和其他幾位黨員教師給全校的語(yǔ)文老師上了有關(guān)群組閱讀的示范課。
課前認(rèn)真研讀教材，備課本備教材，也找來(lái)名家的課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格學(xué)情特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)教案，在年級(jí)組試課研討，最終呈現(xiàn)出了一節(jié)較為滿意的群組閱讀課，給新入職的語(yǔ)文老師展示了學(xué)校七彩語(yǔ)文的規(guī)范課。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
為了更好的助力引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，她在學(xué)校的安排下做了“師傅”教師，雖然學(xué)校給她指定了一個(gè)徒弟，但實(shí)際的“徒弟”卻有很多，更有意思的還有跨學(xué)科的。
今年區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，從學(xué)校初選開(kāi)始，劉瑞柯、王亞菲老師她們就一起商討選課備課，后來(lái)劉瑞柯、王亞菲、毋鑫鑫代表學(xué)校參加共同體的賽課，她和汪菁老師就開(kāi)始了全程跟蹤磨課。
上課，聽(tīng)課，評(píng)課，再上課，她們一起討論，從流程設(shè)計(jì)到板書(shū)，從導(dǎo)入語(yǔ)到過(guò)渡語(yǔ)，從提問(wèn)到評(píng)價(jià)，從老師的站位到課桌的擺放，從老師的誦讀到學(xué)生的回答，因?yàn)檫€有自己的班級(jí)工作教學(xué)工作，常常聽(tīng)完課沒(méi)大塊的時(shí)間反饋，就趁課間，趁午休，趁延時(shí)看班，常常說(shuō)著一個(gè)另一個(gè)已經(jīng)在候著了，有時(shí)還能討論到月上柳梢。
就這樣事無(wú)巨細(xì)，逐一而過(guò)，傾囊相授，聽(tīng)課記錄寫(xiě)滿了，課錄好了，她的嗓子也徹底啞了。
仔細(xì)想來(lái)，在學(xué)校的青年教師成長(zhǎng)營(yíng)中，她帶出了一群青年教師“徒弟”：賈茹慧、王夢(mèng)雨，李文芳，黃明月……走在校園中那一聲聲“師傅”，使她倍感驕傲。
群策群力為班主任排難解憂
“聚慧同行 立德潤(rùn)心”，班主任工作室成立以來(lái)，本著這個(gè)理念，作為主持人，她帶領(lǐng)著一群年輕的班主任，學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論知識(shí)，研討班級(jí)管理案例，分享交流工作中的得失，助力一個(gè)個(gè)年輕的班主任快速成長(zhǎng)。
工作室微信群中，她常常提醒大家及時(shí)記錄反饋在工作中遇到的問(wèn)題，放到群里，她們大家群策群力解決那些來(lái)自一線老師的困惑。
每次工作室例會(huì)她們的第一項(xiàng)議程都是研究典型案例，給工作室的班主任老師積累了處理班級(jí)教育問(wèn)題的策略，并指導(dǎo)了老師們撰寫(xiě)積累了教育案例。
平時(shí)的工作中，她也經(jīng)常會(huì)接到年輕班主任向她咨詢，劉洋洋老師咨詢了“班級(jí)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)”的教育案例，她告訴她，從給他減少作業(yè)的量開(kāi)始；劉瑞柯老師“一個(gè)習(xí)慣極差的孩子”教育案例，她告訴她給這個(gè)孩子找個(gè)小老師；張佳老師“班級(jí)里的有償代寫(xiě)作業(yè)”案例，她教給她用班會(huì)的形式解決。
23年的教育生涯，如果說(shuō)她有期盼，那就是她的學(xué)生；17年的黨齡，如果說(shuō)她有動(dòng)力，那就是一個(gè)老黨員的黨性修養(yǎng)。未來(lái)日子里，她會(huì)繼續(xù)踔厲奮發(fā)，和青年教師在教育的戰(zhàn)線上逐夢(mèng)未來(lái)！