頂端新聞·河南商報記者 李志遠
全面壓減作業(yè)總量和時長，質量如何保證？
雙減后，對于這一問題，家長們格外關注。
不過，在鄭州市金水區(qū)，家長們完全不用焦慮擔心。
這是因為，金水區(qū)積極探索、變革作業(yè)方式方法，“雙驅動”“三制度”“四維度”保證中小學作業(yè)減量不減質，由“撒網(wǎng)撈魚”變成“精準下網(wǎng)”。
加強作業(yè)管理雙驅動，賦能作業(yè)關鍵環(huán)節(jié)
金水區(qū)作業(yè)設計強調突出素養(yǎng)立意、強化標準意識、注重系統(tǒng)設計、突出設計重點、拓展創(chuàng)新樣式，為學校提供作業(yè)設計的標準，對作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)講評、作業(yè)反饋等各個環(huán)節(jié)提出規(guī)范作業(yè)實施標準的具體要求，引導學校根據(jù)學段、學科特點，學生需求和完成能力布置科學合理有效的作業(yè)。
全面壓減作業(yè)總量和時長，金水區(qū)學校是怎樣做的呢？
金水區(qū)黃河路第三小學的家長們發(fā)現(xiàn)，孩子放學后拍視頻、做思維導圖，作業(yè)形式已經(jīng)和之前發(fā)生很大變化。
抄抄寫寫的少了，每天孩子放學后平均45分鐘內就能開開心心完成家庭作業(yè)，孩子們不再是埋頭苦寫的小學生，而是暢游知識海洋的“小鯉魚”。
據(jù)學校負責人介紹，單元復習串串燒、“豆你玩”實踐活動、數(shù)學故事樂趣多等新樣態(tài)作業(yè)的優(yōu)化融合，多元的表達方式減去了重復，增強了趣味。
在金水區(qū)農(nóng)科路小學，學校通過常態(tài)作業(yè)監(jiān)控來敦促各班各學科的作業(yè)總量控制和內容甄選，設計出“班科作業(yè)統(tǒng)籌一覽表”。
各班各學科教師提前一周在線編輯的輪流動態(tài)協(xié)作，科學合理地設計作業(yè)，學科教師之間積極、及時地溝通與協(xié)調，綜合考量作業(yè)設計的內容、難度、范圍、結構等因素，避免形成“累加式”“拼湊式”等慣性思維來把作業(yè)設計做成簡單的“拼盤”，不再以“抄抄寫寫”“讀讀背背”為主，更多涉及“對新知掌握程度”與“對能力運用情況”的檢測。
健全作業(yè)管理三制度，嚴格控制作業(yè)總量
金水區(qū)提出“強化作業(yè)統(tǒng)籌管理”措施，健全區(qū)域作業(yè)統(tǒng)籌管理制度、作業(yè)備案制度與作業(yè)公示制度，嚴控作業(yè)總量和時長。指導學校制定“1+n”作業(yè)規(guī)章制度，即1個學校作業(yè)管理總方案和一系列依據(jù)校情建立的校本化作業(yè)管理制度，形成作業(yè)設計、作業(yè)實施、作業(yè)管理的序列化要求，落實作業(yè)管理主體責任，提高學校教育質量。
控制總量，也要“學足”。金水區(qū)又是如何滿足孩子學業(yè)個性需求呢？
在金水區(qū)豐慶路小學，老師們設置購物車情景，列出“作業(yè)選做單”。
“購物車”內有“閱讀夢想樹”“數(shù)字旅行棋”“計算大轉盤”“房屋設計師”“英語趣配音”“小實驗大超市”等特色作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的學習需求自主選擇作業(yè)。
中、高年級老師則會將設置作業(yè)的主動權下放給學生，都是學生根據(jù)自己的知識基礎和興趣，自主設計和完成，積極性高，成就感足。
實施主題研修四維度，推動作業(yè)研究水平
也許有家長疑惑：這樣大刀闊斧的改革，作業(yè)質量學習成績如何保證？
金水區(qū)對于作業(yè)質量是十分用心關注的，在“雙減”到來之時，經(jīng)過不斷的打磨，實施主題研修四維度，保證中小學作業(yè)設計和質量不“變質”。
金水區(qū)組建了“學科教研員引領+基地校學科骨干參與+各校教研組教師協(xié)同共進”的塔式作業(yè)設計研究團隊，研制《金水區(qū)中小學高質量作業(yè)設計標準》、學科作業(yè)設計樣例，研發(fā)作業(yè)設計的可視化技術路徑。
以聚焦作業(yè)主題+專題的教研活動指導，開展“作業(yè)目標的提煉、作業(yè)內容的設計、作業(yè)評價的標準”等系列專題培訓。
分學段、分學科、分年級開展區(qū)級作業(yè)資源庫資源征集，組織“學科教研員+區(qū)域骨干名師”參與作業(yè)資源的審議、評選、推優(yōu)，實施優(yōu)秀作業(yè)晉級機制、建立作業(yè)動態(tài)更新制度。
利用“智慧教育平臺”提供的學科大數(shù)據(jù)分析，讓教師的教學行為和學生的學習行為實現(xiàn)量化與顯現(xiàn)，根據(jù)學生的薄弱知識點進行智能推送作業(yè)，生成個性化學習手冊，指導改進教師的教和學生的學。
在鄭州市第七初級中學和鄭州市第四十七初級中學，學生每天的作業(yè)是用“個性化學習手冊”進行查漏補缺。
“個性化學習手冊”是利用“智慧教育平臺”的大數(shù)據(jù)分析,在每位學生學情監(jiān)測和錯題整理的基礎上，為每位學生定制專屬的“個性化學習手冊”，實現(xiàn)錯題舉一反三，學習問題周周清。
據(jù)了解，金水區(qū)利用“個性化學習手冊”的學校已有20余所。