小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園了解小朋友們的作息習(xí)慣、行為規(guī)范，對一年級新生零起點(diǎn)教學(xué)更加對癥下藥；
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這樣的雙向奔赴是不是很讓人期待？12月8日下午，在鄭州市中原區(qū)錦藝小學(xué)舉行鄭州市“幼小科學(xué)銜接”實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會議，為美好教育打好基礎(chǔ)。
頂端新聞·河南商報 高嵩 通訊員 高慧恒
【找出疑問 解決問題】
作為河南省”幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”,鄭州市中原區(qū)在幼小科學(xué)銜接上進(jìn)行了深入的思考和探索。
為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)“幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”的深入實(shí)踐，深化幼兒園和小學(xué)教育的雙向銜接，建立“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”長效機(jī)制，有了這次鄭州市“幼小科學(xué)銜接”實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會。
參加本次推進(jìn)會的有鄭州市幼教發(fā)展中心副主任任保國，中科院心理研究所城鎮(zhèn)化過程中兒童積極行為塑造課題構(gòu)架人、中國婦女發(fā)展基金會曙光計(jì)劃專家委員、福建教育學(xué)院家庭教育指導(dǎo)專項(xiàng)顧問王輝，河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長、河南省幼小科學(xué)銜接專家組專家徐菁，鄭州市中原區(qū)教育局副局長趙曉燕，區(qū)幼小銜接示范“校”、“園”項(xiàng)目負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。
本次會議由鄭州市幼教發(fā)展中心副主任任保國主持，會議過程中，各“園”、“校”的幼小銜接負(fù)責(zé)人圍繞區(qū)域?qū)嶋H，針對當(dāng)前幼小銜接工作中的主要問題、突出問題進(jìn)行了深入的匯報與探討。
參與匯報的小學(xué)分別是：鄭州市中原區(qū)錦藝小學(xué)、鄭州市中原區(qū)伊河路小學(xué)、鄭州市中原區(qū)錦繡小學(xué)、鄭州市中原區(qū)互助路小學(xué)、鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
參與匯報的幼兒園分別是：鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園、鄭州市中原區(qū)汝河一幼、鄭州市中原區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、鄭州市中原區(qū)經(jīng)緯花園幼兒園、鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。
【通過多元渠道了解自己的成長與進(jìn)步】
首先匯報的是錦藝小學(xué)，王盛男主任以“做好課程評價 助力幼小銜接”為主題進(jìn)行了匯報。
錦藝小學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的16個發(fā)展目標(biāo)和身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)四大關(guān)鍵素養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)生素質(zhì)評價體系中，形成具有錦藝特色的“一年級幼小銜接評價體系”。
除此之外，錦藝小學(xué)還自主開發(fā)設(shè)計(jì)錦藝小學(xué)“童蒙養(yǎng)正”課程體系，課程評價面向全體一年級學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)對學(xué)生點(diǎn)滴成長的賞識和激勵。
關(guān)注學(xué)生多元認(rèn)知的發(fā)展，幫助兒童通過多元渠道了解自己的成長與進(jìn)步，最終將學(xué)生培養(yǎng)為能夠終身學(xué)習(xí)的“自我成長者”。
【聚焦能力提升 促進(jìn)科學(xué)銜接】
伊河路小學(xué)副主任劉燕潔以“聚焦能力提升 促進(jìn)科學(xué)銜接”為主題，從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果入手，精準(zhǔn)分析了優(yōu)勢問題和劣勢問題，提出了小學(xué)生入學(xué)困難的最大問題是時間管理。
結(jié)合這一問題，伊河路小學(xué)幼小銜接團(tuán)隊(duì)深入研究幼兒園課程，尋找課程補(bǔ)充點(diǎn)；對照幼小銜接課程，探索課程替換點(diǎn)；分析家長問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家校共育提升點(diǎn)，幫助解決幼兒入學(xué)困難問題。
【兒童立場 從心開始】
錦繡小學(xué)副校長羅艷青以“兒童立場 從心開始”為主題，從“培育目標(biāo)、課程內(nèi)容、以學(xué)定教”三個方面介紹了學(xué)校在幼小銜接中所做的工作。
錦繡小學(xué)開設(shè)了形式多樣的入學(xué)課程，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，以評促學(xué)，旨在站在兒童發(fā)展的立場上幫助兒童更好的適應(yīng)小學(xué)生活。
【聚焦課堂教學(xué) 關(guān)注雙向銜接】
互助路小學(xué)副主任呂孟利以“聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注雙向銜接”為主題進(jìn)行了匯報。
互助路小學(xué)以數(shù)據(jù)分析為理論依據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，通過聯(lián)合教研分析原因并發(fā)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)形式等方面存在差異。
同時開展“雙向聽評”活動，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷思考與實(shí)踐，助力幼小銜接更加科學(xué)。
【以親子閱讀為途徑，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力】
鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的主任王丹以“以親子閱讀為途徑，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為主題，著重向大家介紹了學(xué)校以親子閱讀為途徑，精心找尋校、園銜接點(diǎn)，通過開展親子共讀、閱讀分享會、動手制作繪本等活動，攜手家、校、園之力，共育兒童成長。
五所小學(xué)匯報之后，緊接著五所幼兒園也進(jìn)行了精彩的匯報。
【生活是教育的大課堂，幼小銜接“不破不立”】
鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園著力開展形式多樣的閱讀活動，以閱讀為梯，在閱讀中培養(yǎng)兒童識字意識、識字興趣、專注傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。
中原區(qū)汝河一幼用科研的方式展開調(diào)查，聆聽幼兒心聲，用幼兒的視角開發(fā)實(shí)施滿足幼兒發(fā)展需求的課程，在生活中滲透提升幼兒、小學(xué)生需要的基本素養(yǎng)。
中原區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園用開放的環(huán)境、游戲計(jì)劃、活動體驗(yàn)等活動喚醒幼兒的自主意識，充分給予幼兒空間、時間、條件、權(quán)利、問題，挖掘未來世界。
中原區(qū)經(jīng)緯花園幼兒園注重幼兒全過程培養(yǎng)，同時與家庭合力，家園共育助力幼兒成長。
鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過與小學(xué)的雙向鏈接、科學(xué)評量等方式培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，讓孩子做適合他年齡特點(diǎn)和符合其發(fā)展規(guī)律的事，對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿樂趣。
王輝教授，徐菁園長、張貴民主任、趙曉燕副局長根據(jù)各“校”、“園”的匯報和在工作中遇到的困惑給出了中肯的建議，指明了各“校”、“園”前進(jìn)的方向。
王輝指出，幼小銜接要科學(xué)的進(jìn)行銜接，以科學(xué)的視角進(jìn)行客觀評價，且要具可復(fù)制性，同時還要調(diào)動家長，讓家庭教育在幼小銜接中發(fā)揮出其重要作用。
徐菁說，幼小銜接要不破不立，她強(qiáng)調(diào)：生活是教育的大課堂。
小學(xué)銜接課程要從生活經(jīng)驗(yàn)的銜接入手，改變課堂模式，打破多學(xué)科壁壘。
張貴民肯定了各“校”“園”在幼小科學(xué)銜接道路上做出的努力，同時鼓勵大家繼續(xù)反思與實(shí)踐，且行且思，且悟且進(jìn)。
趙曉燕指出，教育工作是神圣的，作為教育工作者，我們要始終堅(jiān)持幼兒在先，永葆敬畏之心，保持“人性”與“溫暖”。
最后，鄭州市幼教發(fā)展中心副主任任保國作了總結(jié)性發(fā)言。
他指出，幼小銜接，任重道遠(yuǎn)，老師要強(qiáng)化銜接意識，家長要降低焦慮，家校雙向奔赴，共同助力兒童健康全面、和諧、發(fā)展。
鄭州市教育局將繼續(xù)指導(dǎo)全區(qū)幼兒園、小學(xué)科學(xué)有效聯(lián)動，以兒童為本，不斷完善聯(lián)合教研機(jī)制，形成良好教育生態(tài)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)先行作用，讓“幼小科學(xué)銜接”落實(shí)落細(xì)，讓家長放心、社會放心。