為貫徹落實(shí)國(guó)家雙減政策，真正做到減負(fù)提質(zhì)增效，鄭州市二七區(qū)大學(xué)路第四小學(xué)以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)同學(xué)科教研組深度教研，推進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
11月29日下午，學(xué)校聯(lián)合二七區(qū)四季路第二小學(xué)、杏園路第三小學(xué)及綠地愛(ài)華學(xué)校，開展四校語(yǔ)文科目同課異構(gòu)課例展示及教研活動(dòng)。
此次跨校課例展示及教研活動(dòng)，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一時(shí)段為課堂展示，第二時(shí)段開展聚焦課例研討課型教研互動(dòng)。
大學(xué)路第四小學(xué)邀請(qǐng)鄭州市二七區(qū)教研室語(yǔ)文教研員楊鴻雁、程瑩兩位老師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)。
四校同學(xué)科教師近40位老師參與了整個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)。
展示的第一節(jié)優(yōu)秀課例是綠地愛(ài)華小學(xué)李丁老師，他用自彈自唱的形式引入課文《項(xiàng)鏈》，吸人耳目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲濃厚，課堂中以男老師特有的氣質(zhì)和機(jī)智，讓同學(xué)們?cè)诤＿吔?jīng)歷意猶未盡的旅程。
第二節(jié)優(yōu)秀課例是四季路第二小學(xué)張麗萍老師，她親切的話語(yǔ)，豐富的肢體語(yǔ)言一下子拉近了與同學(xué)們的距離，她以獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化多媒體技能帶領(lǐng)同學(xué)識(shí)認(rèn)生字，書寫生字，感受大海的美麗，在課堂中張老師關(guān)注評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)方法，在今后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。
第三節(jié)課例由大學(xué)路第四小學(xué)李鴿老師授課，她自然、平實(shí)的課堂中，提問(wèn)有層次，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，把讀書貫穿整節(jié)課，注重課文的品讀、范讀，生讀，步步提升，讓同學(xué)們?cè)谧x中感悟，讀中表達(dá)。
杏園路第三小學(xué)凡欣欣老師展現(xiàn)了在語(yǔ)境中識(shí)字，生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生讀文、識(shí)字、書寫環(huán)環(huán)相扣。
四位青年老師在課堂上都展現(xiàn)了各自的風(fēng)采，依據(jù)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生，層次分明，重難點(diǎn)突出，給聽(tīng)課教師展現(xiàn)了真實(shí)的同課異構(gòu)課堂。
第二時(shí)段的教研活動(dòng)，更是聽(tīng)課教師翹首期盼的時(shí)間，大家都專注地聆聽(tīng)教研員楊鴻雁和程瑩的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
她們肯定了此次活動(dòng)開展的意義，肯定了四位教師個(gè)人的高素養(yǎng)。
程瑩對(duì)青年教師建議：要多鉆研教師用書，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于目標(biāo)的開展教學(xué)，重視低年級(jí)學(xué)生的讀書朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，回到真實(shí)的情境中運(yùn)用，注意研究低年級(jí)隨文識(shí)字的教學(xué)方法探究。
楊鴻雁最后又給大家總結(jié)明確：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨文識(shí)字的“同步走、三階段”教學(xué)方法。
引發(fā)教師關(guān)注學(xué)期、單元、課時(shí)各個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。
引發(fā)教師思考：課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，PPT的使用等細(xì)節(jié)問(wèn)題，兩位教研員明確合理的建議，實(shí)實(shí)在在的方法引領(lǐng)，為在場(chǎng)老師指點(diǎn)迷津，一下午的上課、教研，緊張充實(shí)，內(nèi)心充盈，收獲滿滿。
此次跨校教研活動(dòng)，得到四所學(xué)校校長(zhǎng)的大力支持。
為四所學(xué)校青年教師搭建了教學(xué)、教研的展示平臺(tái)，促進(jìn)校際間教師業(yè)務(wù)交流與學(xué)習(xí)，縮小校際差距，促進(jìn)均衡發(fā)展，架起學(xué)校之間相互了解交流的橋梁，推動(dòng)各校在校本教研的基礎(chǔ)上，積極探索跨校聯(lián)合教研、結(jié)對(duì)互助的新模式，傳遞 “團(tuán)隊(duì)共研、凝練成果、經(jīng)驗(yàn)分享”的研修氛圍，為下一步提升研修效能、提煉研修成果奠定良好基礎(chǔ)。 （編輯 施尚景）