學校是誰的？不同的人會有不同的答案。

在鄭州市管城區(qū)南曹小學校長孫百靈眼里，學校是老師們的、是學生們的，也是家長們的。

立足本土化教育的根基，孫百靈作為校長，強化了家長、學生、老師“三個隊伍”的建設，讓南曹小學在特色發(fā)展的道路上凝心聚氣、一往無前，造就了南曹小學“富有生命力的綠色教育”的特質(zhì)。

家校溝通 ，打造“家長隊伍”

回憶起2018年剛來到南曹小學的場景，孫百靈如今依然記憶猶新。

“學生們的學習和生活習慣比較散漫，沒有比較強的校園文化。”孫百靈說，“尤其是家校溝通方面，對于學校的管理教學起到的幫助十分小。”

在她看來，家庭本就是孩子們的“第一課堂”。“學校能提供專業(yè)化的教學，但家庭的教育仍是學生們成長中必不可缺的。”

她決心，把家長納入學校建設的隊伍中來。

懷揣著這樣的理念，2019年1月22日，在孫百靈就任校長的第一個期末，一場別樣的家長會召開了。

這場家長會上，家長們看到了南曹小學家校的溝通橋梁——校報《百草苑》，聽到孫百靈在廣播中向一學期以來老師家長們的付出表示感謝，更有一部分家長在家長會上被表彰為“優(yōu)秀家長”。

不少獲得表彰的家長都笑著說：“都多少年沒得到過學校的表彰了。”

這些優(yōu)秀家長，在平時的家校溝通、參與學?；顒又斜憩F(xiàn)積極，因而獲得了南曹小學隆重的表彰。

而這，也成了南曹小學“家長隊伍”蓬勃的起點。

勞動教育，強化“學生隊伍”

南曹小學是一所典型的農(nóng)村學校，鄉(xiāng)土資源是其特色，更是優(yōu)勢。

為著促成學生的全面發(fā)展，達到五育教育的目標，南曹小學依托著特色鄉(xiāng)土資源，開發(fā)出了具有“南曹特色”的一整套勞動教育體系。

孫百靈介紹，這套勞動課程體系名為“樂享耕讀”，包含“五行動”核心課程群和“四美好”延展課程群，在此基礎上生成了“百草共生式”動態(tài)評價體系，在全面提升學生勞動素養(yǎng)、引領學校特色發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展、帶動區(qū)域勞動教育探索創(chuàng)新方面，發(fā)揮了積極的作用。

除此之外，南曹小學還聘請了三位南曹村的種田能手作為技術指導，并發(fā)動家長們共同參與，為孩子們的勞動教育建立起一套全覆蓋、專業(yè)化、長期性的保障機制。

在“耕樂園”中，孩子們在老師的引導下，融合運用語文、數(shù)學、英語、音樂、美術等多種學科知識，記錄下在“耕樂園”的勞作和歡樂；

在暑假“勞動工具大尋訪”作業(yè)中，孩子們親自尋找搜集各式各樣的勞動工具。

如今，240件孩子們收集的勞動工具，搬進了學校展覽館中，繼續(xù)為孩子們注入勞動精神；

在“百草兌兌吧”活動中，孩子們把平時參與勞動攢下來的入積分當做貨幣，去購買和兌換自己喜歡的學習生活用品，學生可以用積分兌換自己喜歡的物品，更有定期評選的“勞動小能手”“勞動小模范”“勞動小標兵”等榮譽；

在家里，“小鬼當家”已經(jīng)成為家庭勞動教育的常態(tài)，孩子們幫助父母做家務，或是在不同的勞動崗位上去體驗不同的勞動經(jīng)歷，從而幫助孩子們理解父母的辛苦，進一步豐富學校勞動教育的內(nèi)涵……

南曹小學的孩子們，和這片土地的情感越來越深，成長也越來越迅速。

耕耘不輟，提升“師資隊伍”

航行的方向，需要船長；但若想要揚帆破浪，更需要全船人的齊心協(xié)力。

這一點，孫百靈深以為然。

2018年至今，南曹小學經(jīng)歷了教學理念的更新，也迎來了一場又一場發(fā)自內(nèi)部的課程革新。

在全區(qū)乃至全市取得勞動教育卓越成就的背后，是默默付出的老師們。

一場勞動教育，需要老師們前期做好策劃，準備多個應急備案；活動中要全面細致地引導，并把學科教學、素養(yǎng)教學融合到勞動教學中；結束后，又需要對整個流程復盤分析，梳理遺漏。

“耕樂園”記錄了孩子們歡聲笑語的成長，也沉淀著老師們汗滴入土的奉獻。

“我們的老師是最可愛的。”孫百靈說，“在發(fā)展南曹小學上，全體教職工是心在一起、干在一起。”

她看到，老教師們在參加課程改革、參加比賽、提升自我上比年輕教師還要積極，而年輕教師又在青春、活力和動力上幫助者老教師們。

“老帶新，新促老，一起前進。”這是孫百靈心中南曹小學向“百草園”發(fā)展的底氣所在。

借助勞動教育課程體系的開展，南曹小學的老師們經(jīng)歷了一次次淬煉，不僅在業(yè)務上屢次拿下市、區(qū)各項比賽的好名次，更在南曹小學的勞動教育中發(fā)光發(fā)熱，推進勞動教育向深處、向?qū)嵦幊掷m(xù)發(fā)展。（編輯：劉夢鴿 吉倩倩 張恒）