大學(xué)畢業(yè)后，余智慧就一頭扎進(jìn)了信陽(yáng)市平橋區(qū)特殊教育學(xué)校，擔(dān)任培智班班主任，從“差點(diǎn)失去自信”，到成為孩子們心目中的“媽媽”，這個(gè)未婚女孩展現(xiàn)出了自己的愛(ài)心與耐心……

胳膊被咬后，她強(qiáng)忍疼痛安撫學(xué)生

余智慧，畢業(yè)于鄭州師范學(xué)院特殊教育系兒童康復(fù)專業(yè)，懷著對(duì)教師職業(yè)的美好憧憬，任教于平橋區(qū)特殊教育學(xué)校，而上第一堂課時(shí)，余智慧就遇到了困難，差點(diǎn)讓她失去了自信。

原來(lái)，全班學(xué)生殘疾狀況各不相同，有的目光呆滯，有的流著口水淌著鼻涕，有的手舞足蹈驚聲尖叫。上課鈴響了，他們依然我行我素，對(duì)老師的呼喚視而不見(jiàn)，無(wú)奈之下，余智慧只能像老鷹捉小雞一樣，把他們一個(gè)一個(gè)捉進(jìn)教室，原以為這下可以松口氣了，可他們又在教室里哭的哭、鬧的鬧，一種從未有過(guò)的挫敗感幾乎讓她崩潰。

最讓她印象深刻的是，癲癇性精神障礙患者曉曉同學(xué)，多動(dòng)易躁，每次發(fā)病總是毫無(wú)征兆，要么躺在地上打滾哭鬧撕咬物品，要么去抓咬他人，發(fā)病時(shí)的痛苦表情和行為，既讓人害怕又讓人心疼。有一次，余智慧想把他從地上抱起來(lái)，誰(shuí)知他一口咬住了余智慧的胳膊，疼的她眼淚掉了下來(lái)。

余智慧忍著疼痛，把他抱到一個(gè)相對(duì)安靜的地方坐下來(lái)，一邊輕輕的撫摸著他的頭，一邊安慰他：“曉曉是不是想媽媽了，老師已經(jīng)給媽媽打過(guò)電話了，媽媽馬上就過(guò)來(lái)接你，曉曉是最棒的，咱們不能讓媽媽看到自己不乖哦！”

在余智慧的關(guān)愛(ài)下，曉曉才慢慢松開(kāi)了咬著的牙齒，閉上眼睛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，嘴里還喊著媽媽。“看著曉曉熟睡時(shí)可愛(ài)的樣子，我心里感覺(jué)甜甜的，覺(jué)得自己的付出是值得的！”余智慧說(shuō)。

 孤僻學(xué)生病了，她去醫(yī)院抱著輸完液

還有一個(gè)令余智慧印象深刻的是小曼同學(xué)，她是一個(gè)輕微自閉的孩子，6歲時(shí)父母因車(chē)禍去世，成了孤兒。

小曼剛?cè)雽W(xué)時(shí)性格孤僻，是一個(gè)表面上任性倔強(qiáng)，但內(nèi)心自卑的女孩子，不愿與師生交流，常常偷偷流眼淚，余智慧對(duì)她的關(guān)懷從多方面入手。有一次小曼生病了，余智慧陪她在醫(yī)院輸液，一直抱著她把藥液輸完。那一次，李小曼用童真的眼神看著余智慧，嘴里含糊不清的連續(xù)喊著兩個(gè)字：“媽媽”“媽媽”！”余智慧還是個(gè)未成家的女孩，可瞬間一股暖流涌上她心頭，緊緊地把李小曼抱在懷里說(shuō)：“老師就是你的媽媽......”

特校的老師不僅要像保姆一樣照顧孩子，更注重的是培養(yǎng)他們的生活自理能力。在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有的是靜默岑寂；在這里，沒(méi)有書(shū)聲朗朗，有的是潤(rùn)物無(wú)聲；在這里沒(méi)有理想與夢(mèng)想的張揚(yáng)，有的是心靈之泉脈脈流淌。作為教師誰(shuí)不想桃李芬芳，余智慧則說(shuō)：特校教師卻只盼世上不再有殘疾。（編輯 吉倩倩）