通往村里的道路被青翠的樹(shù)林環(huán)繞

在鄭州市樹(shù)木園西南的林區(qū)和溝壑間，坐落著一個(gè)叫袁河的小村莊。據(jù)說(shuō)明朝年間，山西一戶袁姓人家途經(jīng)此地，見(jiàn)景色優(yōu)美，遂定居于此。又因喜水，便以“泉、河、江、淮”為四個(gè)兒子命名，后來(lái)“袁河”的子孫最為興旺，為紀(jì)念祖先，便把村名改為袁河。在袁河村里，有一所面積不大，卻有著近70年歷史的袁河小學(xué)，在城鎮(zhèn)化建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的大潮中，它歷經(jīng)風(fēng)雨，最終迎來(lái)了新生。

密林里的紅色學(xué)堂年

走進(jìn)袁河，首先要穿過(guò)一片茂密的樹(shù)林。之后在白色的復(fù)古建筑群中，有一座紅色的三層建筑，顯得格外醒目。這不僅是因?yàn)樗母叨?ldquo;鶴立雞群”，還因?yàn)樗蔚囟鸬谋澈?，有著許多不為人知的故事。

曾經(jīng)的校舍校貌（圖說(shuō)）

2019年9月，李娟迎來(lái)了她在袁河小學(xué)的第四年。談起這三年的經(jīng)歷，李娟感慨良多。“我剛來(lái)到時(shí)候，學(xué)校新教學(xué)樓和操場(chǎng)的建設(shè)方案，已基本確定，但是由于缺乏資金和相關(guān)手續(xù)的不完善，工程進(jìn)度并不理想。同時(shí)，和新校舍配套的相關(guān)設(shè)施，也都還是空白，仍有大量工作需要去做。”

的確，作為校長(zhǎng)，不可能讓自己的老師和學(xué)生，在一所半新半舊的學(xué)校里工作學(xué)習(xí)。就好像剛出生的孩子，總不能穿著舊衣服見(jiàn)人?？蛇@“新衣服”并不好穿：公廁需要解決，保安室需要解決，道路硬化需要解決，辦公桌椅需要解決……就連老師們吃飯、洗澡、住宿的問(wèn)題也需要解決。

如今的校園一角

可對(duì)于一所農(nóng)村學(xué)校，盡管從區(qū)政府、教體局到管委會(huì)、社區(qū)都給予了充分支持，但仍舊沒(méi)有足夠的預(yù)算和經(jīng)費(fèi)解決這些問(wèn)題。于是李娟就一邊跑手續(xù)，監(jiān)督工程質(zhì)量，一邊到處化緣，改造配套設(shè)施，實(shí)在等不來(lái)外援了，就帶著老師們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手。

“你看現(xiàn)在的教師廚房、餐廳窗明幾凈，鍋碗瓢勺整整齊齊，洗衣房、淋浴間也方便合理，但當(dāng)時(shí)不是沒(méi)有，就是無(wú)法下腳。鏟油污、除淤泥，通管道，畫(huà)圖紙，更換瓷片……上課之余，我們的老師們又變身清潔工、維修工、設(shè)計(jì)師，甚至泥瓦匠，學(xué)校主體工程竣工的同時(shí)，配套設(shè)施改造也基本完成。”說(shuō)起這些，李娟既自豪，又有些辛酸。但不管怎樣，物的問(wèn)題終究是解決了，可人的問(wèn)題，依然困擾著她。

懷揣夢(mèng)想的“后大學(xué)時(shí)代”

和所有農(nóng)村學(xué)校一樣，師資匱乏，留不住人才，始終是制約學(xué)校快速發(fā)展的決定因素。

“第一年當(dāng)新人，第二年帶新人，第三年換新地兒”是農(nóng)村青年教師中流傳的一段順口溜。這兩年，隨著辦學(xué)條件的改善、交通出行的便利以及國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教師更多政策上的傾斜，教師流失問(wèn)題已經(jīng)得到有效緩解，但是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布不均勻的問(wèn)題，依然突出。
  

教師活動(dòng)讓青年教師樂(lè)此不疲

“剛來(lái)的時(shí)候，除了我和一個(gè)村聘教師，其他教齡都在5年以下，3年的都已經(jīng)在教導(dǎo)科主持工作，我覺(jué)得自己就像個(gè)大學(xué)輔導(dǎo)員。”說(shuō)這話的時(shí)候，李娟既是玩笑，又有些無(wú)奈。

對(duì)于這些剛上崗沒(méi)幾年的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，渾身都是熱情和干勁，但工作時(shí)沒(méi)有中生代教師的指導(dǎo)，下班回到寢室后面對(duì)的依然是同齡人，缺乏成長(zhǎng)通道和“三點(diǎn)一線”的生活，讓他們?cè)?ldquo;后大學(xué)時(shí)代”里，難免產(chǎn)生困惑和徘徊。為此，李娟時(shí)常找他們談話化解思想上的包袱，一有機(jī)會(huì)就讓他們?nèi)ナ袇^(qū)聽(tīng)課、教研，參加各種培訓(xùn)，還想方設(shè)法組織各種活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，同時(shí)鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，讓每個(gè)老師都找到自己的價(jià)值，找到歸屬感。

專(zhuān)業(yè)教師的缺乏擋不住孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

而針對(duì)學(xué)科分布不均，特別是體音美教師匱乏的問(wèn)題，袁河小學(xué)一方面在資金緊張的情況下，堅(jiān)持為體音美學(xué)科配備專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備，注重學(xué)生體育技能和藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，另一方面通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和從師范院校尋找對(duì)口實(shí)習(xí)生來(lái)補(bǔ)齊短板。在生活上，學(xué)校給予這些教師與正式教師同樣的待遇，甚至優(yōu)先解決他們的后顧之憂，用人文關(guān)懷和體貼服務(wù)讓他們感到溫暖。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，不但在編教師沒(méi)有一人調(diào)走，局聘教師也選擇了續(xù)約，甚至一些已經(jīng)在市區(qū)買(mǎi)過(guò)房子的教師，同樣選擇了留下。

照亮夢(mèng)想的宿舍燈火

教師留下了，但生源的問(wèn)題卻不是學(xué)校自己能左右的。隨著鄭州市城鎮(zhèn)化步伐的加快，城市框架的不斷拉大，侯寨鄉(xiāng)的學(xué)校有的搬入新校址成為區(qū)直學(xué)校，有的因?yàn)椴疬w學(xué)校也隨之解體，還有的則因?yàn)閷W(xué)生太少，無(wú)法成建制（缺少高年級(jí)），變成其他學(xué)校教學(xué)點(diǎn)。而另一方面，隨著農(nóng)村居民不斷涌向市區(qū)和經(jīng)濟(jì)條件的改善，很多孩子也隨父母進(jìn)入市區(qū)就讀，留守兒童的數(shù)量也在減少。所以，袁河雖然成了侯寨中心校人數(shù)最少的學(xué)校之一，但總算保留了下來(lái)。

“無(wú)論人再少，我們的職業(yè)精神不能少，我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不能少，我們的仁愛(ài)之心更不能少。山窩窩一樣能飛出金鳳凰。”李娟時(shí)常這樣對(duì)自己的老師講。

學(xué)生袁松翔或許就是這樣的“金鳳凰”，但剛來(lái)的時(shí)候，誰(shuí)也不敢這樣想。他三年級(jí)因?yàn)槌煽?jī)不理想，又經(jīng)常違反校紀(jì)，從附近學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)，李娟猶豫再三，把他交給了以嚴(yán)厲著稱(chēng)的班主任李合。剛進(jìn)班的時(shí)候，袁松翔依然是一副桀驁不馴的樣子，不與其他同學(xué)交往。后來(lái)足球隊(duì)的教練找到李合，說(shuō)袁松翔是塊踢球的料，想讓李合給家長(zhǎng)做下工作，參加足球隊(duì)。李合這才發(fā)現(xiàn)松翔父母都在外打工，一直跟著爺爺生活，爺爺很支持孫子踢球，但卻拿不出訓(xùn)練費(fèi)。

李合便把這個(gè)情況告訴教練和學(xué)校，經(jīng)過(guò)溝通，學(xué)校決定免去他的費(fèi)用。同時(shí)，李合還帶著學(xué)生經(jīng)常到袁松翔家?guī)椭鸂攲O倆整理家務(wù)，買(mǎi)菜時(shí)也不忘給捎一份。一年后，李合欣喜地發(fā)現(xiàn)，松翔不但成為了足球隊(duì)的主力，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升，更難得的是，他被大隊(duì)輔導(dǎo)員選中，成為了學(xué)校負(fù)責(zé)紀(jì)律的大隊(duì)委。

今年5月，袁松翔因在校園足球“市長(zhǎng)杯”上表現(xiàn)出色，提前被鄭州47中錄取。離別之際，他在給李合的留言中寫(xiě)道：“每天晚上訓(xùn)練結(jié)束，周?chē)芎冢埠芾?，但看到您宿舍的燈火，就?huì)充滿力量。”

破解瓶頸的基層歷練

房子建好了，教師留下了，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校也更認(rèn)可了。如何提高辦學(xué)質(zhì)量，提升管理水平，讓農(nóng)村的孩子也早點(diǎn)享受到優(yōu)質(zhì)教育，是這個(gè)暑假，李娟一直在思考的問(wèn)題。

而鄭州市二七區(qū)教體局的一項(xiàng)舉措，則送給了和李娟有同樣想法的農(nóng)村校長(zhǎng)們，一份新學(xué)期的禮物。

為了打破城鄉(xiāng)二元壁壘，加快教育均衡發(fā)展，從今年開(kāi)始，二七區(qū)教體局每年都會(huì)通過(guò)選拔，從城區(qū)選派優(yōu)秀干部和教師來(lái)到基層，開(kāi)展為期兩年的歷練工作。這些教師年齡在30—45歲之間，有的長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，有的已經(jīng)擔(dān)任管理崗位多年，無(wú)論從年齡層次，還是工作經(jīng)驗(yàn)上，都為鄉(xiāng)村教育注入了新動(dòng)力。劉昆宇作為第一批下來(lái)的30人中的一員，分到袁河小學(xué)之前，在二七區(qū)一所熱點(diǎn)學(xué)校擔(dān)任了三年副校長(zhǎng)。

談到新環(huán)境和今后的打算，劉昆宇也有著自己的感觸：“說(shuō)實(shí)話，從2500多人的校園，來(lái)到100多人的校園，一下子安靜下來(lái)，甚至覺(jué)得有點(diǎn)不真實(shí)。但這就是農(nóng)村的現(xiàn)狀，我們這次下來(lái)，既不是簡(jiǎn)單的支教，也不是一人雙崗。而是要融入這里，既要把自己之前工作上的經(jīng)驗(yàn)沉淀提煉，又要因地制宜的有機(jī)結(jié)合，既要放手干，又不能想當(dāng)然。”對(duì)于劉昆宇來(lái)說(shuō)，盡快熟悉和了解袁河，適應(yīng)農(nóng)村生活，似乎比急于開(kāi)展工作，更重要。而對(duì)于李娟來(lái)說(shuō)，她的那些目標(biāo)和想法，也終于有人，能一起實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)這篇稿子即將結(jié)束的時(shí)候，李娟還在為暑假被雨水沖進(jìn)校園的土方奔走，李合迎來(lái)了新一屆的學(xué)生，劉昆宇結(jié)束了歷練的又一天，教師宿舍的燈火還依然閃爍……袁河小學(xué)就像侯寨乃至中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，默默無(wú)聞，倔強(qiáng)生長(zhǎng)。任憑時(shí)光流轉(zhuǎn)，外界變幻，依舊守護(hù)著初心，守衛(wèi)著理想，守候著這片充滿愛(ài)與生機(jī)的校園，靜靜的等待，屬于鄉(xiāng)村教育的春天。

編輯：施尚景 實(shí)習(xí)編輯 劉夢(mèng)鴿
來(lái)源：河南商報(bào)